社会工作介入我国校园危机管理的必要性探究

社会 2018-03-12 20:32:42 258
摘要:校园暴力事件,已经成为一个不可小觑的校园安全问题乃至社会问题,社会工作介入我国校园危机管理的必要性探究,王信翔 2017级 社会工作专业。
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校园暴力事件,已经成为一个不可小觑的校园安全问题乃至社会问题,社会工作介入我国校园危机管理的必要性探究,王信翔 2017级 社会工作专业。

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一、校园暴力的概念与特征


长期以来,校园安全问题一直是社会广泛关注的焦点。随着近年来学校招生人数规模的扩大,校园安全事件也日益凸显。至2017年11月份以来,留学生江歌被害案、湖南少年杀师案、红黄蓝幼儿事件等多起重大校园安全事件接连发生,造成多起伤亡事件。事件发生后,校园安全再次激起教育界的关注和人们的广泛热议。校园安全问题俨然已成为学校在安全管理方面的常态问题,严重影响学校的正常教学工作和生活秩序。再者,学生健康成长与校园的和谐、家庭的幸福以及社会的稳定等多个因素是息息相关的。学校和社会也越来越重视校园的管理制度和安全防范措施。为此,相关教育部门出台了校园突发安全管理规定和应急预案,部分学校也根据自身实际情况制定相关防范措施以及规范制度。但是,校园安全问题依旧严峻,并呈现出恶性循坏的态势。如何更好的预防和应对校园安全事故的发生,仍然是各个学校亟待解决的难题之一。


何为校园暴力?在相关学术界,对“校园暴力”的概念存在着多个版本的界定,并未存在相对统一的界定。学者姚树龙通过整个相关学者的观点进行梳理,根据暴力场域和对象的不同,认为目前存在着两种具有代表性的界定模式:一是以“校园”为中心的校园暴力界定模式。二是强调以“师生”为中心的校园暴力界定模式。目前,在我国校园暴力表现形式向外衍生的前提下,校园暴力事件的发生类型不再纯粹局限于“言语之间”的单一冲突形式。美国相关研究表明,校园暴力的含义包含了生理伤害、心理伤害、财产损失、语言威胁、团体暴力,以及对教职工、男女同性恋、跨性别、双性恋所施加的暴力等一系列行为表现。对此,关于“校园暴力”的界定,除了基于校园暴力本身的特性之外,也要与社会时代特点紧密联系。


改革开放以来,我国社会转型步伐加快,社会冲突和竞争压力不断累积,个人主义、功利主义思潮盛行,使得校园暴力事件呈现出新的特征与变化。


当前,校园暴力事件主要具备以下特征:


第一,暴力手段极端化。如2004年的马加爵事件,2010年四川大学江安校区凶杀案,2013年的复旦大学投毒案以及当前国内外一系列校园安全事件等。校园暴力手段的已经从纯粹的肢体冲突演变到恶意杀人事件,每一个案件所涉及的手段极端且多样化。一些极端的暴力行为直接导致受害者失去生命,些许行为对家庭、受害者产生永久性的创伤和消极影响,比如湖南杀师案。


第二,暴力行为效仿化。在当今互联网信息时代,信息传播速度十分迅速,传播的信息不仅有正面,也有暴力行为等负面的信息。再加上校园易受到亚文化的影响,校园暴力手段易被学生效仿和借鉴,从而导致恶劣事件的循环发生。如校园投毒案发生后,一些校园也相继出现类似的投毒、中毒案件。


第三,暴力原因多元化。校园暴力发生的成因不再仅仅局限个人层面。其背后涉及到社会、教育、家庭、个人等多方面。而这些因素已经逐渐演变成校园暴力发生背后的主导因素。因此,社会转型期的新型校园暴力事件对学校学生工作提出了新的要求和挑战,在面对校园事件时需要更大的智慧和更为有效的手段。


二、危机管理的必要性


现阶段,我国校园危机管理方面仍处于初步发展阶段,无论是理论研究还是实践探索方面都需要一套整合、高效的手段方式进行干预介入。更好地将社会工作的理论与方法引入到校园危机管理机制中,从社会工作视野下再审视校园暴力危机管理是提升当前校园危机管理科学性的客观要求,社会工作介入我国校园危机管理的有着其必要性。


首先,自觉提升危机意识觉悟。当前,许多学校均已认识到到危机干预的重要性,但是在干预实施过程中有一定的滞后现象。多数学校领导人将学校的形象和发展放在首位,从而忽视了教育者和教育对象的主体地位。在校园危机事件发生后,大多数学校更多是注重事后的补救,忽视了日常的预防,缺乏一套全面科学的管理制度和应急预案。除此之外,校园管理主体单一,全员意识淡薄,缺乏一定的“问题意识”,对校园暴力事件的危害性所带来的后果认知程度不高。导致在校园危机管理上出现许多真空,对学生的自我管理和自我约束方面缺乏足够的教育与引导。社会工作作为一门专业的助人专业,其专业价值理念,如助人自助、危机干预、以人为本等有着促进学校、家庭以及社区建立良好关系,培养学生健全的社会化人格的作用。


其次,创建多维校园危机管理机制。学校是开展教育的主要场所,也是预防和介入的重要主体和资源。在我国,多数学校的学生工作具有一定的行政化色彩,在面对一系列的校园安全事件时处理手段过于单一,往往是一种自上而下的管理体系,这往往不能很好的发挥作用。有效的校园危机管理应当是通过一系列有组织、有计划、有步骤的动态过程。因此,社会工作介入校园危机管理具备一定的可行性空间,结合社会工作本身的专业特性,构建“学校-家庭-社会-个人”的四维互动模式,从不同维度对校园暴力所涉及的因素进行把控,积极促进资源整合与协同发展,进一步推动改革和创新校园危机管理。尤其是个案工作、小组工作、社区工作等介入手段能够针对性的处理校园问题和满足学生的需要。更好地促使学校“防患于未然”,有效减少校园暴力事件的发生。


最后,深入相关学科理论研究。我国关于危机管理研究的成果可以追溯到2003年。自那以后,危机管理领域研究不断受到政府及一些专家、学者的重视,研究成果也源源不断。但总体而言,相关高校校园危机管理的研究不论从广度还是深度上都有待进一步扩充,尤其是相关学科性研究。在社会变迁的大环境下,校园危机形态呈现出多样化、复杂化、新型化的特点。社会工作作为一门综合性应用社会科学,为应对校园危机事件处理提供了可供借鉴的理论基础和来源。伴随着我国创新社会服务模式的不断发展,社会工作介入和预防校园暴力的优势作用日益凸显在社会大众面前。


三、总结


综上所述,校园暴力事件已经成为一个不可小觑的校园安全问题乃至社会问题。虽然我国始终高度重视教育的发展和校园安全稳定建设,但是在相关管理层面仍然存在诸多问题。法制建设的不平衡、危机长效管理机制匮乏、校园专项安全防范教育不足、社会不良风气扩散等都是造成当今校园极端暴力问题发生的主要因素。社会工作作为一门专业性学科,自身所具备的专业方法、专业理论对校园暴力事件的干预有着积极的意义。但是,社会工作作为一门新兴学科,大众群体认对该专业的认知度和认可度仍然处于较低水平。因此,社会工作介入校园危机干预的本土化路径还需不断探索,找到合理的自身定位,积极扩大介入空间和服务范围,在实际过程中不断深入贯彻社会工作所提倡的“助人自助”专业理念。

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